Имея многолетний опыт работы учителем-логопедом в дошкольном учреждении, поддерживаю мнение многих педагогов и исследователей о том, что преемственность дошкольного и школьного образования строится на воспитании гармоничной и успешной личности. Одним из факторов, влияющих на успешность школьного обучения, является психологическая готовность ребенка к школе; одной из  задач школы – научить детей учиться, приобретать знания самостоятельно из различных источников информации. Следовательно, развитие и реализация инициативности личности в современном ДОУ  становится актуальной задачей и для меня, как учителя –логопеда, работающего с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

    Инициативность — понятие комплексное, многоаспектное. Как характеристика сильной личности, включает в себя такие компоненты, как уверенность в собственных силах, ответственность, критическое мышление, креативность, решимость, волю, коммуникативные навыки.

Речевой дефект играет значимую роль в  формировании негативных личностных качеств у ребенка: пассивность, замкнутость, неуверенность, обидчивость, что приводит к снижению инициативности. Коммуникативные возможности детей с выраженной речевой патологией отличаются заметной ограниченностью и по всем параметрам значительно ниже нормы. У таких детей наблюдается невысокий уровень развития игровой деятельности дошкольников: бедность сюжета, процессуальный характер игры, низкая речевая активность. 

    В своей работе, поддерживая детскую инициативность, опираюсь на сильные и слабые стороны ребенка, учитывая его речевой дефект и возможности. 

Считаю, что одним из эффективных средств развития инициативы детей являются игры. Разные виды игр  способствуют активизации ресурсов и потенциала детей. Кроме того, очень важно, когда ребенок сам инициирует игру со взрослым или другими детьми. Для этого с учетом коррекционных целей, мною была разработана и постоянно пополняется база игр и игрового материала, отвечающих  конкретным  коррекционным задачам. Многообразие и многофункциональность игр дает ребенку возможность выбора.

    Игровая форма занятий задает мотивацию, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к различным видам деятельности. Для мотивации использую различных сказочных и мультипликационных героев, включаю видео-отрывки из мультфильмов, формирую проблемные ситуации.

    Игра на логопедических занятиях используется как:

• самостоятельная деятельность детей;

• совместная деятельность детей и взрослых;

• часть занятия;

• самостоятельное  занятие;

• средство коррекции;

• средство диагностики.

    Часто в своей работе использую творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструкторские, имитационные, режиссерские с игрушками, музыкальные, игры-забавы, хороводные. 

    Для  полноценного развития позитивной свободы и инициативности в общении с детьми избегаю авторитарного общения и  основываюсь  на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности.  На мой взгляд, важным является признание личности и интересов ребенка, следование его стремлениям и поддержка его активности и любознательности, адекватная реакция взрослого на проявление инициативы. Признание создает здоровую основу для развития у ребенка веры в собственные силы и, как следствие, он не боится проявлять инициативу и брать на себя ответственность за свои действия. Через похвалу и поощрение поддерживаю активные действия детей. Причем сама попытка проявить инициативу или самостоятельность — это уже повод для меня отметить и оценить его успехи и похвалить за старание.

Огромную роль в поддержке инициативности играет опыт успешного преодоления трудностей, побед и положительного результата, поэтому на занятиях стремлюсь отмечать даже самые маленькие успехи и  победы детей.

    Свою работу строю в тесном взаимодействии с родителями и педагогами групп ДОУ. В наше время родители все чаще воспринимают детские игры как бесполезное занятие и развлечение, пустую трату времени. Многие готовят своих детей для жизни в мире, основанном на выживании и конкуренции, где успех и карьера зависят лишь от интеллектуальных способностей. Меняют любимые игры своих малышей на серьезные занятия – письмо, счет, чтение и раннее обучение языкам. Но игра по-прежнему нужна ребенку не меньше чем воздух, вода, еда. Организуя индивидуальные и групповые консультации для родителей, обращаю внимание на важность данного аспекта в жизни ребенка.

    Таким образом, проводя работу по развитию и коррекции всех компонентов речевой системы, формированию коммуникативных навыков, активно поддерживаю детскую инициативность, креативность, гибкость, критичность мышления, формируя учебную мотивацию, вижу огромный потенциал в становлении ребенка, как успешной и гармонично развитой личности и его реализации в жизни.